“IDEAS PARA ENSEÑAR LENGUA EN SEGUNDO CICLO DE E.G.B.”

Proyecto de Capacitación

CAPACITADORES 

Prof.: Elena Correa Rodríguez

Prof.: Carlos Esteban Visconte

Año: 2.007

Presentación de parte del grupo de alumnos con los cuales se realizaron los talleres interactivos de lectura, escritura y producción de textos 

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto surge ante la necesidad de contribuir a la profesionalización del docente, ofreciéndole la oportunidad de mantenerlo actualizado en nuevos enfoques disciplinares y pedagógicos de la enseñanza de la lengua en el segundo ciclo de E.G.B.

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La profesora Elena Correa enseñando estrategias de lectura en 4to grado de la Escuela Provincial de Chaquiago.

OBJETIVOS

• Estimar estrategias innovadoras y superadoras de la problemática de la adquisición de la lengua en el segundo ciclo de E.G.B.,  teniendo en cuenta las características de los alumnos y el medio en que están insertos.
• Seleccionar contenidos para las propuestas en virtud de su importancia, complejidad y relaciones.
• Seleccionar recursos didácticos innovadores (TiCs) posibles de ser incorporados para el mejoramiento de la enseñanza de la lengua.
• Generar propuestas áulicas acordes a las nuevas teorías disciplinares y pedagógicas.
• Aportar una visión de escritura que les permita alcanzar niveles de escritores crecientes.

El Profesor Carlos Visconte explicando las características del texto expositivo en 6to grado de la Escuela Provincial de Andalgalá.

PROPUESTA METODOLÓGICA

En este sentido una nueva alternativa de capacitación docente se presenta con la modalidad de capacitación en servicio, en la que los docentes luego de talleres de reflexión serán acompañados en el aula para registrar el trabajo y producciones logradas. 

    La concepción de capacitación “in situ” permite hacer realidad la concepción de la educación permanente, como forma de continuar la formación de grado de los profesores para revitalizar su praxis intentando revertir rutinas y estereotipos.

La Señorita Rosa Santillán,  a cargo del 4to grado de la Escuela de Chaquiago, practicando las estrategias de lectura enseñada por los capacitadores. 

EVALUACIÓN

• Familiaridad con los supuestos teóricos que subyacen a la problemática del aprendizaje de la lengua.
• Manejo de estrategias de enseñanza de la lectura en segundo ciclo de E.G.B.
• Habilidad para reflexionar y realizar lecturas críticas de prácticas escolares.
• Capacidad para producir reflexiones críticas y proponer innovaciones de sus propias prácticas pedagógica-didácticas.

La Profesora Elena Correa mostrando las particularidades del texto escrito por medio de las nuevas tecnologías en la Escuela de Chaquiago.

PUBLICACIÓN

Durante todo el desarrollo del curso se tuvo el acompañamiento de distintos medios de comunicación a nivel local (Canal 10 del TVC Andalgalá, Radio Minería, entre otros), que permitieron difundir la tarea educadora del Ministerio de Educación, Instituto de Estudios Superiores y Escuelas de Andalgalá involucradas.  

Seguimiento de los medios de comunicación 

de las actividades áulicas de los docentes Elena Correa y Carlos Visconte

ACTO DE CIERRE

Una vez concluido el curso propiamente dicho, se realizó un emotivo acto de cierre en forma conjunta con la Municipalidad de Andalgalá (auspiciante del proyecto), y este tuvo los momentos que a continuación se detallan:

• Presentación de textos expositivos - explicativos producidos por alumnos del segundo ciclo de EGB.
• Discursos alusivos. 

La titular de la escuela 235 de Andalgalá, Juana de Sierralta, agradeciendo ante la comunidad escolar de Chaquiago la excelente predisposición del IES local para profesionalizar a los docentes de su casa de estudios 

Las maestras de 4to. y 6to. Grado (Rosa Santillán y Angelina Moya) respectivamente, entregando la producción literaria de sus alumnos a la Directora de la escuela de Chaquiago. 

La Prof. Graciela Núñez de Carrizo (Coordinadora ) 

y el Conc. Martín Garay (Pte. del Conc. Delib. De Andalgalá) coincidiendo en remarcar la importancia de los procesos de lectura y escritura aplicados por el proyecto IDEAS PARA ENSEÑAR LENGUA EN EL SEGUNDO CICLO DE EGB.

De repente, así nomás y sin saber cómo, 

un día de tantos descubrimos con asombro que leer no sólo es interpretar (…) sino establecer un diálogo, a través de un proceso constructivo de significados entre lector y autor.

Agua Rica: ¿Se queda o se va?

BREVE HISTORIA:

Agua Rica es una empresa canadiense que está preparada para explotar cobre, oro y molibdeno y tiene su base en Andalgalá, provincia de Catamarca. Yamana Gold Inc., con sede en Toronto, es propietaria del 100% de las acciones del emprendimiento.

Comenzó con las primeras investigaciones en el año 1.970 y continuó luego en 1.994 con tareas de exploración sistemática debido a la iniciativa de Norhtern Orion y BHP. Procedió tiempo después a efectuar pericias geotécnicas y geofísicas -animadas por el creciente precio del cobre-, un programa de perforación, pruebas metalúrgicas y un completo estudio de factibilidad.

La compañía tenía planificado que para el 2.008 se aprobara el informe de impacto ambiental (el mismo fue presentado en tiempo y forma ante la autoridad de aplicación que es la Secretaría de Minería del gobierno catamarqueño) para luego iniciar la construcción del yacimiento y la posterior entrada a la etapa de producción, que según los cálculos, se extendería hasta el 2.034.

EL TRANSPORTE DEL MINERAL

Todos recuerdan que la instalación de Agua Rica significó una gran promesa de generación de mano de obra local, producción y prosperidad como consecuencia de que se la había considerado económicamente explotable (la inversión mínima estimada para la puesta en marcha era de más de 1.000 millones de dólares) pero, si bien la firma no tiene planes de irse, los rumores indican que si no se aprueba el informe de impacto ambiental dejarían la Perla del Oeste. El Ingeniero

Francisco Álvarez al respecto dice: (…) “Hace algunos meses atrás se cerraron oficinas, también se despidieron operarios, y a algunas personas se les dio licencia indeterminada”. Por otro lado,

el dilema que necesita una urgente definición, en el marco de esta situación, es: ¿hay que reactivar el ferrocarril General Belgrano para el transporte del mineral? Sobre esta cuestión hay que tener en cuenta tres puntos:

1. Hasta el día de hoy no existe un proyecto ejecutivo para ponerlo en marcha. No se niega que esta alternativa sea muy atractiva pero dependería que ese ramal sea rehabilitado –con todo lo que eso significa- y el estado nacional brinde las garantías necesarias para prestar el servicio durante 30 años o más (tiempo de vida útil de la mina).
2. Andalgalá como metrópoli, todavía no está en condiciones económicas para enfrentar un desafío tan grande. Por supuesto que funcionando a pleno este emprendimiento ferroviario implicaría que la minera no construiría un mineraloducto y la planta de filtros estaría en la comunidad generando más puestos de trabajo de los que están previstos, pero: ¿por cuánto tiempo?
3. Minera Agua Rica propone en su informe de Impacto Ambiental montar un ducto hacia la vecina provincia de Tucumán. Allí levantar la Planta de Filtros y trasladar el material en tren hacia el Puerto ubicado en Rosario. La propuesta implica hacer un ducto de más de 250 km. de extensión con un costo de un millón de pesos cada mil metros, sin duda alguna sería una excelente inversión.

A MODO DE CIERRE

Con o sin el ferrocarril la minería está considerada la principal actividad que brinda un desarrollo integral genuino, por tal razón, la presencia de este gigante de cobre está llamando a la acción madura, responsable e inmediata de todos los estamentos de Andalgalá. Legisladores, educadores, jueces, fuerzas de seguridad, padres de familia y medios de comunicación, deben asumir que la cuestión minera no pasa por el “fantasma” vinculado con la hipotética contaminación ambiental sino por el uso racional de los recursos mineros y el máximo aprovechamiento de la renta minera.

No se niega que la minería puede contaminar, no obstante, todo está en función del método que se utilice para el tratamiento de los minerales. En el caso puntual de esta sociedad canadiense, tiene calculado no construir el dique de colas. En otras palabras, para beneficiar al medio y lograr un óptimo aprovechamiento del agua, separaría el mineral y los restos que no sirven -que se conocen precisamente como ‘colas’- pasarían a un sistema de filtración. “Tal vez en otros países hubo graves accidentes y por tal motivo algunos grupos andalgalenses –basados en esos prejuicios o miedos- están en contra de Agua Rica; a cambio, creo firmemente que hay que valorar todas las opiniones”, concluye Don Francisco Álvarez, quien dejó Buenos Aires para radicarse en la ciudad de Andalgalá impulsado por su gran pasión por la minería.

FUENTE: Alumnos de séptimo grado A y D de la Escuela Provincial Nº 995 de Andalgalá.

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• Agradecimientos

INGENIERO: Francisco Álvarez, SUPERVISORA: María Moya de Berbel, DIRECTORA: Silvia Quinteros de Dorado, MULTIMEDIOS: Canal 5 (ACC) - Radio Minería, Diario digital Catamarca Actual y FM: La Perla.

• Docente a cargo

Prof.: Carlos E. Visconte del área Lengua, Nivel: tercer ciclo de EGB.

Proyecto áulico

…… Escritura de textos expositivos

LA MINERÍA EN ANDALGALÁ

Por el Prof.: Carlos Visconte

Muy breve fundamentación

La calidad de la vida va indudablemente de la mano del conocimiento, y éste se asocia con la información objetiva de temas siempre vigentes de la realidad local. Al iniciar el Tercer Ciclo de EGB., nuestros alumnos se enfrentan con un gran abanico de posibilidades entre los que deben elegir, y es nuestra responsabilidad brindarles las herramientas necesarias para que se acerquen a ellos en forma correcta.

Expectativas de logro

Obtener información de diversas fuentes para conocer las principales características de las empresas mineras que están asentadas en territorio catamarqueño y formar una actitud crítica sobre su efecto económico y social en las comunidades.

Estrategias didácticas

• Entrevista al Ingeniero en Minas Francisco Álvarez por alumnos de séptimo grado “A” y “D” de la Escuela Provincial 995 de Andalgalá, con la especial participación de las siguientes autoridades educativas: Supervisora de Zona (nivel EGB): María Moya de Berbel y Directora del establecimiento educativo Samuel L Quevedo – José P. Zisneros: Silvia Quinteros de Dorado.

• Proyección del video – películas donde se observa de qué manera desempeñan su labor AGUA RICA y MINERA ALUMBRERA.

• Lectura de artículos periodísticos relacionados con la actividad minera en el Departamento Andalgalá.

ACTIVIDAD PRINCIPAL: ¿cuándo (1) y cómo (2) elaborar este texto?

(1) En la penúltima semana de noviembre, cuando los alumnos comienzan a estudiar el texto expositivo.

(2) Anticipándoles a los niños, a través de una exposición dialogada, a quién van a entrevistar y las preguntas que pueden confeccionar.

• Sentar a los chicos de tal manera que todos tengan acceso a trabajar con comodidad.

• Luego de finalizar la clase, ejecutar actividades que posibiliten fijar su contenido.

Actividad de culminación

Obtenido el material luego de haber analizado diversas fuentes de información sobre la minería en Andalgalá, los niños deberán producir un texto, donde se expondrán los aspectos más destacados sobre el asunto tratado

Este proceso incluye ejecutar adecuadas estrategias de lectura y redacción propiamente dicha, identificando tres momentos fundamentales: la planificación, la puesta en texto o textualización y la revisión. A su vez cada uno de estos incluye subprocesos. Se planifica, se empieza a escribir, se vuelve a lo planificado, se revisa mientras se escribe, etcétera.

Ahora, un aspecto muy importante a considerar es el monitoreo (o control). El lector y escritor, guiado por hábitos o estilos de lectura y redacción propios, controla los tiempos de los procesos y verifica su progreso también en la composición. Con el asesoramiento del profesional, determina cuándo debe pasar de un proceso al siguiente.

Publicación

El producto final se dará a conocer a través de los medios de comunicación que acompañaron el proceso del presente proyecto áulico. Ellos son: Canal 5 (Andalgalá Cable Color), Radio Minería 92.9 MHz, Diario digital Catamarca Actual y FM. La Perla 97.5 MHz.

Iluminados por el fuego

La Guerra de Malvinas comenzó el 25 de abril de 1982 (los ingleses llegaron a las islas Georgias) y terminó el 14 de junio del mismo año, con el anuncio de alto el fuego por parte del general argentino Mario Menéndez, quien de esa manera formalizó la rendición.

     Empezó principalmente por razones políticas ya que quienes gobernaban nuestro territorio querían conservar el poder. También, porque el presidente Leopoldo Galtieri pensó que Estados Unidos apoyaría a nuestro país, y además, porque se creyó que el Reino Unido no enviaría a sus tropas a pelear a más de 6 mil kilómetros de distancia.

     Las fuerzas armadas argentinas eran muy inferiores a las de la Gran Bretaña. En otras palabras, la Argentina no contaba con la fuerza aérea, naval y cantidad de efectivos que tenían ellos, no obstante, se destacaron por su valentía, coraje y amor a la patria.

     Por otra parte hay que destacar que los reclutas nacionales sufrieron maltrato de distintos tipos –verbal, físico y hasta psicológico-. Incluso, fueron humillados, atropellados y degradados por superiores del mismo bando,  pasando frío y hambre como lo muestra la película “Iluminados por el fuego”, de Gastón Pauls.

     Teniendo en cuenta estos aspectos, podemos decir sin temor a equivocarnos, que fue lógico perder el conflicto bélico frente a una de las grandes potencias del mundo. Pero, nos animamos a imaginar que ante el deseo de reafirmar nuestra soberanía sobre los archipiélagos, hubiéramos elegido otro camino, el diálogo.

     

No hay que olvidar lo que pasó. Debemos recordar a nuestros héroes como personas que lo soportaron todo por ser verdaderos patriotas. En Andalgalá hay quienes fueron parte de aquel momento, tal es el caso de Pablo Martín Nieva, Enrique Font, solamente por nombrar algunos. Vaya con este texto nuestro cálido y sincero homenaje para cada uno de ellos.

Pablo Nieva con Chicos de la Escuela Provincial 995

DROGA = MUERTE

Clase de escritura

Producción de textos literarios: la leyenda.

     La drogadicción es una enfermedad que ataca a gran parte de la población de Estados Unidos. Este país tiene el cinco por ciento de habitantes de todo el mundo y el sesenta por ciento consume la mayoría de las drogas, como por ejemplo, cocaína, marihuana, entre otras.

     Según recientes informes periodísticos, cada vez son más los individuos de distintas clases sociales que se convierten en adictos a una de las sustancias de mayor atracción, la cocaína. Artistas de cine, deportistas, modelos, estudiantes, cantantes, gente común, son atrapados por este flagelo.

     Debido al avance de la drogadicción, la edad en que se empieza a ingerir este veneno es a partir de los 9 años. Es normal que niños de la escuela primaria aspiren, se inyecten, y tomen cocaína en pleno horario escolar y en su propio establecimiento educativo. En otras palabras, este demonio no respeta ni siquiera a los menores de edad.

     En cuanto a los efectos que la droga provoca a la salud de los esclavos de este vicio, hay de los más variados: depresión, estados persecutorios, ideas de suicidio, pérdida de peso, cansancio y hasta la muerte. Además, influye negativamente en la familia del enfermo, generando preocupación, hambre, falta de trabajo, divorcio, ruina, etcétera.

     A pesar de los daños, el consumo aumenta. Especialistas en la lucha contra las adicciones reconocen que lo que pasa es que hay falta de control, carencia de verdadero amor en las familias, vacío espiritual y mucho más.

     Ahora que conocen la historia de la droga en Norteamérica, que es la misma en todas partes, “mata la esperanza de un nuevo amanecer”… ¿Qué provecho tiene consumirla?

Fuente: alumnos de 7mo. año de la Escuela Provincial Nº 995 de Andalgalá, Provincia de Catamarca, República Argentina.

Profesor a cargo: Carlos E. Visconte del área Lengua.